SILEONI Y PERCZYK PARTICIPARON EN EL INICIO DEL CICLO LECTIVO 2015.<\/p>\n
\u201cEs un d\u00eda hist\u00f3rico: hoy inauguramos la escuela secundaria de la UNGS, un viejo anhelo que formaba parte del proyecto fundacional de la Universidad. Y quiero subrayar que eso es posible en el marco de una pol\u00edtica p\u00fablica del Estado nacional: una pol\u00edtica que crea escuelas secundarias en las universidades nacionales para asegurar el derecho de los j\u00f3venes a la educaci\u00f3n\u201d, expres\u00f3 la rectora Gabriela Diker en el acto de inauguraci\u00f3n de la escuela y de inicio del ciclo lectivo 2015.<\/p>\n
En la ceremonia estuvieron presentes el ministro de Educaci\u00f3n de la Naci\u00f3n Alberto Sileoni, el secretario de Educaci\u00f3n Jaime Perczyk, la directora de la Escuela Mariela Panozzo y la vicedirectora Graciela Bellome, autoridades de la Universidad, inspectores y directivos de escuelas de la regi\u00f3n, representantes gremiales y de organizaciones de la zona, directivos de otros establecimientos educativos, personal de la UNGS, estudiantes y los padres de los j\u00f3venes.<\/p>\n
En sus palabras, Sileoni destac\u00f3: \u201cTenemos puestas las mayores expectativas en estas nuevas escuelas, que son hijas de la responsabilidad de un Estado atento y de la audacia y la valent\u00eda de universidades p\u00fablicas que, como esta, han decidido acompa\u00f1ar esta pol\u00edtica p\u00fablica. Nos gustan las universidades que eligen meterse en este tipo de problemas\u201d.<\/p>\n
Una de las particularidades de la Escuela de la UNGS es la coexistencia de una modalidad t\u00e9cnica con modalidades bachiller, una propuesta inusual en el sistema educativo. \u201cNos interesa hacer convivir estas modalidades\u201d, expres\u00f3 Diker: \u201cincorporar lo mejor de esas tradiciones y ampliar las posibilidades educativas de los chicos brindando alternativas que habitualmente no se ofrecen en ciertas zonas de la provincia, como es el caso, por ejemplo, del bachillerato en lenguas extranjeras.<\/p>\n
Diker enfatiz\u00f3\u00a0 que \u201cel proyecto del Ministerio es una apuesta que va en contra de la tradici\u00f3n elitista y selectiva de los colegios universitarios\u201d, y que \u201cson pocas las universidades que ponen en discusi\u00f3n esa tradici\u00f3n\u201d. Y defendi\u00f3 la idea de derecho por sobre la de inclusi\u00f3n: \u201cEste no es un proyecto de inclusi\u00f3n, es una pol\u00edtica de Estado que se centra en una ley que garantiza el derecho a la educaci\u00f3n de todos nuestros j\u00f3venes\u201d.<\/p>\n
En el mismo sentido, la directora de la Escuela expres\u00f3 que la propuesta de la instituci\u00f3n \u201cpiensa a los alumnos como sujetos de derechos\u201d, y que en esa perspectiva se dise\u00f1ar\u00e1n y realizar\u00e1n intervenciones que intenten \u201cdar respuesta a la repitencia, al abandono y al desinter\u00e9s\u201d, todos ellos problemas claves del nivel secundario. Dirigi\u00e9ndose a los alumnos, les dijo: \u201cUstedes son los protagonistas activos de la Escuela. Queremos que aprendan a hacer un ejercicio ciudadano pleno para lograr una sociedad m\u00e1s justa, libre e integrada\u201d.<\/p>\n
La rectora agradeci\u00f3 en su discurso el entusiasmo, el compromiso y el trabajo de la comunidad universitaria y del Ministerio de Educaci\u00f3n en la puesta en marcha del proyecto. Destac\u00f3 el acompa\u00f1amiento del Consejo Superior, que cre\u00f3 la Escuela en una sesi\u00f3n extraordinaria a fines de 2014, y el trabajo realizado por las \u00e1reas de Infraestructura, Servicios Generales, Publicaciones y Secretar\u00eda General. Y agradeci\u00f3 muy especialmente a la Secretar\u00eda Acad\u00e9mica, a su titular, Oscar Graizer, y a la investigadora docente y especialista en educaci\u00f3n Flavia Terigi, que trabajaron intensamente en la definici\u00f3n del programa formativo, en el modelo organizacional de la Escuela y en su puesta en marcha.<\/p>\n
LOS RESPONSABLES DEL DISE\u00d1O Y LA CONDUCCI\u00d3N DE LA ESCUELA.<\/p>\n
\u201cEs una escuela que le abrir\u00e1 generosamente los brazos a todos los que quieran ingresar, y que a los que tengan m\u00e1s dificultades les brindar\u00e1 mayor asistencia. Agradecemos y sostenemos la valent\u00eda de este proyecto porque es parte de la discusi\u00f3n que damos todos los d\u00edas con algunos sectores que creen que una escuela de calidad debe ser una escuela que incluya a los \u201cbuenos\u201d y que desestime a los \u201cmalos\u201d. Nosotros queremos una escuela que contenga a los que tienen ganas de estudiar y tambi\u00e9n a los que tienen menos ganas, y a los que trastabillan y a los que hay que ir a buscar. La Universidad tiene recursos profesionales, institucionales, humanos y espirituales para llevar adelante esta gran apuesta\u201d. (Alberto Sileoni)<\/p>\n
\u201cEl desaf\u00edo es crear nuevas formas de escolarizaci\u00f3n que les ofrezcan a los chicos mejores oportunidades para terminar su escuela y para aprender m\u00e1s en esa escuela. El desaf\u00edo tambi\u00e9n es producir un conocimiento sobre esas alternativas que pueda convertirse en una pol\u00edtica que mejore la educaci\u00f3n del conjunto del sistema educativo. Educar a los 500 alumnos que tendr\u00e1 finalmente la Escuela es en s\u00ed mismo un desaf\u00edo; aprender de esta experiencia para transferirla al sistema educativo y ponerla en di\u00e1logo con este a trav\u00e9s de las pol\u00edticas es el otro\u201d. (Gabiela Diker)<\/p>\n
\u201cEl nivel medio tiene que dar cumplimiento a los derechos educativos de todos los adolescentes, y enfrenta el problema de un modelo organizacional y pedag\u00f3gico construido para otro tiempo, para otros fines. El desaf\u00edo es transformar el modelo organizacional y el programa formativo de la escuela secundaria, desde sus bases y con sus profesores\u201d. (Flavia Terigi)<\/p>\n
\u201cHace mucho tiempo que en la UNGS investigamos sobre el nivel medio. Me ha tocado hacer el nexo entre lo mucho que sabemos sobre lo que puede hacerse y las formas concretas que eso toma en una instituci\u00f3n en creaci\u00f3n. Las novedades se juegan en grandes asuntos, como la normativa escolar (el r\u00e9gimen acad\u00e9mico, los planes de estudio), las definiciones sobre el trabajo pedag\u00f3gico de los profesores o los modos de pensar el espacio escolar, pero tambi\u00e9n en c\u00f3mo se toman decisiones en el d\u00eda a d\u00eda\u201d. (Flavia Terigi)<\/p>\n
\u201cEs un hito en la historia de la Universidad. Una escuela secundaria dentro de la Universidad plantea la responsabilidad de formar j\u00f3venes de sectores populares, a quienes est\u00e1 dirigida esta escuela. Esta escuela tiene un formato espec\u00edficamente ideado para aquellos j\u00f3venes y adolescentes que han tenido trayectorias escolares interrumpidas, a los que el sistema regular de la escuela secundaria les hace complicado el tr\u00e1nsito\u201d. (Oscar Graizer)<\/p>\n
\u201cLa escuela nos fuerza a las universidades a ocuparnos de lo que sucede en el nivel secundario de nuestro pa\u00eds. La universidad no puede ser solamente el lugar desde el que dirigir permanentemente cr\u00edticas a los problemas que tiene la escuela secundaria, porque la universidad es corresponsable de esos problemas. La educaci\u00f3n secundaria es tambi\u00e9n nuestro problema\u201d. (Gabriela Diker)<\/p>\n
\u201cEl desaf\u00edo principal es hacer una escuela atractiva para los adolescentes, que los chicos quieran ser parte de ella. En general los chicos y sus familias piensan la escuela como un espacio obligatorio, un tr\u00e1nsito que hay que vivir irremediablemente, y eso genera predisposici\u00f3n a no estar bien. Es un espacio que no est\u00e1 pensado para los chicos, est\u00e1 pensando por adultos en funci\u00f3n de las necesidades de los adultos, y nuestro objetivo es romper con esa estructura, hacer una escuela que contenga a los chicos y que fundamentalmente escuche lo que tienen para aportar\u201d. (Mariela Panozzo, directora de la Escuela Secundaria de la UNGS).<\/p>\n
Son 97 los j\u00f3venes que el lunes 16 de marzo de 2015 comenzaron a cursar la Escuela Secundaria de la UNGS. La mayor\u00eda de ellos, acompa\u00f1ados por sus padres y amigos, se acerc\u00f3 caminando hasta el Campus de la Universidad, porque viven en el barrio, a unas pocas cuadras. El entusiasmo se hac\u00eda visible en sus expresiones: estaban c\u00f3modos y ya se sent\u00edan parte del nuevo espacio escolar. Hab\u00edan sido convocados el viernes previo para ver la Escuela, hablar con sus directivos y conocerse entre s\u00ed, aunque muchos ya son amigos. En esa oportunidad se desarrollaron actividades integradoras, y los chicos expresaron, en papelitos de colores, sus expectativas, deseos y desaf\u00edos. En esos papelitos, que se incorporaron a un gran cartel de bienvenida en el ingreso de la Escuela, se leen palabras y expresiones como: \u201cdif\u00edcil\u201d, \u201cdivertido\u201d, \u201cesfuerzo\u201d, \u201cnervios\u201d, \u201csue\u00f1os\u201d, \u201cuna biblioteca con historias fant\u00e1sticas (aparte de los libros para estudiar)\u201d, \u201cjugar al f\u00fatbol\u201d, \u201chacer viajes y campamentos\u201d. Los chicos recibieron remeras con el logo de la UNGS, que muchos vistieron el primer d\u00eda de clases.<\/p>\n
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